“在大学里学习，学会利用图书宝藏去增长知识增长才干的确也是学习的任务之一。”
——杨延篪 《学会看参考书 开发知识宝藏》
1987年4期《图书馆与读者》刊载了杨延篪的文章 《学会看参考书 开发知识宝藏》。
文章通过讲解如何看参考书，阐明了大学教育的真正价值不在于被动接受知识，而在于培养独立自学能力和批判性思维。藏书丰富的图书馆只是知识宝库，若不善于开发和利用，其价值就无从实现。学会利用图书馆“增长知识增长才干”，本身就是大学学习的重要任务之一。
杨延篪指出，我们与西方在“培养学生阅读参考资料，培养学生自学能力方面与他们的差距是较大的”。中外教学方法的根本差异在于“教”与“学”的关系：西方高校普遍采用“指定多本参考书、课内讲授少、强调学生自学”的模式，而国内高校则偏重“一本教科书逐章逐节讲解、学生依葫芦画瓢”的教学方式。这种差异直接导致了学生独立自学能力的差距。学习的本质是“思考”而非“装东西”：“学知识不是用口袋装东西，要把知识化成自己的智慧，思考是一个极重要的因素。”作者强调，知识的真正内化必须经过独立思考这一关键环节。“如果企图单靠听课就掌握知识那是不可能的。”
杨延篪提出的学习方法,主要是通过不同教材的对比来深化理解——“看同一问题，不同教材是如何阐述的。找到它们的异同。从同中找出重点，从异中分析问题。” 每次课后，至少找1-2本与课程相关的参考书进行对比阅读，将“听课”作为“出发点”而非“终点”，通过阅读来深化理解。
杨延篪还特别建议有外文阅读能力的学生“选择一两本外文的教材作为主要参考书”，因为西方教科书“可以出版迥然不同风格的各种教材”，与中国教材“大同小异”形成鲜明对比。
作者通过举例：理论力学中我国（包括当时苏联教材）和西方两种教材在使用矢量这一数学工具中的明显差异，展示了如何“带着问题去阅读”的方法。学生在阅读时不应是“寻章摘句”，而应带着“为什么不同教材对同一问题的论述不同”等疑问，在比较中找到答案。
“在学习中，从老师的讲课内容，教科书和参考书的内容对比中思考问题，加深对问题的理解。这样一种学习方法，对于培养有开拓能力，有独立自学能力的工程技术人员一定会有很大好处的。”对今天的师生而言，这意味着一场学习方法的革命——从“等老师教”到“主动去学”，从“读一本书”到“读多本书”，从“被动接受”到“批判比较”。而图书馆，正是这场革命最理想的“战场”和最可靠的“武器库”。
杨延篪(1929-2018),祖籍广东省大埔县，出生于香港，工程力学专家。1951年毕业于交通大学航空工程系，毕业前夕加入中国人民解放军空军，1954年转业后回母校任教，1956年随校西迁，曾担任国家标准组织第108(机械振动与冲击)技术委员会(IS0/TC108)的专家，被国家教委、国家人事部及全国教育工会授予全国优秀教师称号及奖章。1989年11月，杨延篪向图书馆捐赠其父杨德昭先生藏书约8千册，这些书目前均收藏在图书馆古籍与特藏室。
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杨延篪在图书馆的借阅印记
